11月22日下午，加拿大英属哥伦比亚大学（UBC)语言文化系原主任孙浪博士本学期第三次应邀到外国语学院讲学,继续进行课堂教学设计与教学大纲设置的系列讲座。本次讲座的主题为“课堂教学设计与课程教学大纲设置理论与实践–项目教学法”。外国语学院院长、副院长以及全院教职员工聆听了孙浪博士的讲座。

孙博士认为项目教学法（PBL）有三个理论来源：古希腊哲学家柏拉图的回忆理论（Theory of Recollection）、瑞士心理学家皮亚杰的建构主义理论（Constructivist Theories ）、美国语用哲学家约翰·杜威的实践学习理论（Learning by Doing）。在孙博士看来，PBL教学法就是将一个相对独立的项目交由学生处理，学生负责信息的采集、方案的设计、项目的实施，老师的主要任务是引导、监督和评价。项目教学法尤其注重理论和实践的结合，充分挖掘学生的潜力，变传统的 “以教师为中心” 的教学法为 “以学生为中心” 的教学法。

孙博士认为PBL教学法有诸多优点：学生对概念的理解更加深刻，创造力和研究能力增强，社交能力提高，领导才华及公众场合演讲能力得到彰显，工作效率提高。孙博士认为，由于PBL教学法以学生为中心，注重培养学生解决问题，敢于迎接挑战的能力，该教学法能与现实生活紧密相连，能极大调动学生的学习积极性、活跃课堂气氛、提高教学质量。孙博士还以《跨文化素养》（Intercultural literacy）课程设计为个案，讲解了PBL教学法的具体步骤：项目准备、计划制定、计划实施、项目评估等。在讲座中，孙博士向各位老师展示了重庆大学《跨文化素养》课程采用PBL教学法后部分学生的作业。学生以“环境和文化”为项目主题，通过查阅日本的垃圾分类与回收利用方式，提出了对重庆垃圾分类和回收利用的建议。孙博士认为PBL教学法切实有效地提高了学生的学习兴趣，非常适合在跨文化类、文学类和其他专业方向类课程中推广应用。

孙博士的讲座既高屋建瓴又很接地气，对指导一线教师的教学工作尤为实用，不少老师与专家踊跃交流。王峰老师对PBL教学法中的同学评价（peer evaluation）、胡健康老师就是否对学生的语言错误进行干预、 胡勇老师就如何看待学生的反馈、万成宾老师就PBL教学法是否适合像《英语语法》等必修课、刘晓康老师就PBL教学法与翻转课堂的异同等问题先后进行了提问。针对以上问题，孙老师都一一给予了回答并提出了相关的建议。

孙浪老师系加籍华人学者，出生于安徽芜湖，1987 年拿到 UBC 大学全额奖学金到 UBC留学，1990 年获法国语言与文学硕士学位，1995 年获当代语言教育博士学位。2005 年以“特殊人才项目”引进到 UBC大学继续学习学院亚太语言文化系担任系主任；2008-2017任UBC大学继续学习学院语言文化系主任，主要工作包括：教学大纲的制定、专业课程项目的开发、青年教师的培训与行政管理工作等。孙浪老师精通中、英、法三门语言，在课堂教学设计与课程设置及翻译教学与课程设置方面颇有建树。

（文：万成宾/图：外国语学院学生会、万成宾/审核：李秀/责任编辑：袁梓玥）